OBS: Den enkelte elev har individuelt mulighed for at vælge de enkelte fag med et højere niveau (talent-niveau), når faget indeholder flere niveauer. 

Helhedsorientering

Det tilstræbes at omskrive fagenes formål og mål i en enkel og praksisnær beskrivelse.

Da Moodle benyttes som læringsplatform, er teksten ligeledes formuleret sådan, at den kan benyttes direkte som indledninger til temaerne.

 Eksempel for temaet dørkomfort:

 I de fleste biler er dørkomforten ret stabil i drift og den sidder godt beskyttet i døren. Der kan dog opstå fejl, f.eks. pga. fugt eller brud og det vil ofte være sådan, at man må klare sig med et ledningsdiagram, ens egen systemforståelse og ens fejlfindingsmetoder. Dørkomforten kan rumme CAN Bus kommunikation, el-rudehejs, el-spejle, centrallås, og lignende funktioner.

 Når man har gennemført dette tema, er man bedre i stand til at læse og fortolke et ledningsdiagram. Man kan fortage kontrol, fejlfinding og reparationer på bilens komfortsystemer.

 Som ekstra bonus vil man styrke sine generelle evner til at læse og tolke et ledningsdiagram, skabe en kobling til den viden man allerede har og til at vælge og benytte en effektiv fejlfindingsmetode.

  Temaet består af faget Reparation af komfort-elementer.

Praksisrelatering

Undervisningen tilrettelægges med en glidende overgang mellem teorilokale og praktiske aktiviteter i værksted

Indlæringen opbygges grundlæggende på disse 4 metoder

•      Oplæg af fagligt emne via PowerPoint præsentation. Organiseret som hold undervisning.
•      Bearbejdelse af emnets læsepensum og evt. videoserie. Organiseret som individuelt arbejde.
•      Løsning af teoriopgave. Organiseret som individuel opgaveløsning, dog gerne med en faglig elev – elev dialog. Opgaveløsningen uploades på Moodle og             feedback modtages.
•      Løsning af praktikopgave. Organiseret som gruppearbejde. Præsenteres for læreren og feedback modtages.

Differentiering

Vi bestræber os på, at have en god dialog om, hvad god undervisning er, både for dig og for resten af holdet. Vi har fokus på hvordan og om du når målene med skoleperioden og hvordan du bliver så dygtig som mulig. På hver skoleperiode arbejder vi med forskellige undervisningsformer og forskellige måder at lære på.  I forbindelse med denne skoleperiode, vil du bl.a. komme til at arbejde med følgende læringsformer:

-          En traditionel læringsformer hvor vi i fællesskab gennemgår et emne, ofte i form af et oplæg. Du skal under oplæggene selv sørge for at være aktiv deltagende ved at tage notater, spørge inde til emnerne og evt. bidrage med egne erfaringer. Det er ofte mens man er aktiv, at man lærer bedst. Derfor kommer du også til at arbejde med teori- og værkstedsopgaver, både selvstændig og i en gruppe.

-          En projektlignende læringsformer hvor vi arbejder i grupper og arbejder meget selvstændigt. Ofte tilegner vi os viden ved selv at opsøge den ud fra en projektbeskrivelse. Vi udarbejder ofte projektrapporter og fremlægger vores arbejde. Denne arbejdsform stiller naturligt store krav til selvstændighed og selvdisciplin, men giver også en stor frihed til at lære på sin egen måde og i sit eget tempo.

-          En case læringsform hvor du stilles et problemstilling og selv finder frem til en løsning på problemet. evt. denne bil skal kunne godkendes til syn.

-          Selvstændig erhvervelse af ny viden. Oplæggene skal du se som en fagmands vinkel/bud på et emne. Det er vigtigt, at du foruden ved oplæggene selvstændigt læser litteratur om emnerne og derfor er der et læsepensum til hver skoleperiode. Ligeledes er der ofte anbefalinger til YouTube videoer og lignende. 

Overgangsordning
Ved ændringer i denne version af LUP informeres alle relevante parter og der findes en løsning så den enkelte elev modtager undervisning i alle fag inden uddannelsens afslutning

ver. 1.0  - 4/8-2021

Evaluering og Feedback

Ved afslutning af skoleperioden skal der gennemføres en evaluering af skoleperioden for den enkelte.

Der udleveres et dokument med notater fra forløbet og standpunktskarakter for fagene. Dokumentet sendes efterfølgende også til praktikvirksomheden.

1.       Der gives en individuel skriftlig feedback til elevens teoretiske opgaveløsning og bedømmelsen godkendt/ikke godkendt fortages. Der gives endvidere en fælles feedback for holdet.

2.       Der gives en mundtlig feedback på elevens præsentationer af egne praktiske opgaveløsninger og bedømmelsen godkendt/ikke godkendt foretages. Scorekortet føres af læreren.

3.       Midtvejs under skoleperioden gennemføres en individuel samtale, hvor der gives feedback og feed forward.

4.       Der gennemføres ved afslutningen af temaet en teoretisk test. Testen er udarbejdet med udgangspunkt i fagets mål. Der afgives en delkarakter. I henhold til 12-trinsskalaen. vurdering laves i forhold til antallet af fejl og mangler.

5.       Der gennemføres ved afslutningen af skoleperioden en praktisk test. Testen er udarbejdet med udgangspunkt i fagets mål. Eleven præsenterer og redegør for sit arbejde for læreren, i tråd med svendeprøvens struktur. Læreren giver point og en karakternøgle benyttes. Der afgives en delkarakter.

 Bedømmelse

Standpunktskarakter fastsættes efter 7-trinsskalaen ud fra følgende delkarakter:

-          Teoriopgaven

-          Praktikopgaverne

-          Teoriprøven

-          Praktikprøven