LUP Behandleruddannelsen H6.
Mål for undervisningen
Læringsmål og fagmål for Sundheds- og sygdomslære 6 (17794)
- Eleven kan identificere, hvem der har behov for iltbehandling, og angive rationelle baggrunde.
- Eleven kan dosere ilt korrekt i forhold til patientens behov.
- Eleven kan forklare, hvorfor iltbehandling anvendes i specifikke situationer.
- Eleven kan håndtere medicin korrekt i overensstemmelse med gældende retningslinjer og lovgivning.
- Eleven kan følge og forstå skriftlige og mundtlige instrukser ved medicinadministration.
- Eleven kan demonstrere sikker og korrekt administration af præhospitale lægemidler.
- Eleven kan genkende og tolke alle relevante hjerterytmer.
- Eleven kan identificere karakteristika for STEMI og andre akutte hjerteproblematikker.
- Eleven kan anvende EKG som en del af vurderingen og beslutningsprocessen for patientens behandling.
- Eleven kan fungere som teamleder ved hjertestop og lede teamet sikkert og effektivt.
- Eleven kan demonstrere effektiv kommunikation og samarbejde i hjertestopteamet.
- Eleven kan anvende gældende guidelines for Basic Life Support (BLS) i praksis
Målpinde
- Eleven kan anvende og vurdere viden om sygdomme hos børn - herunder udføre præhospital behandling. 01-06-2018 og fremefter. Eleven kan vurdere og behandle traumepatienten, herunder patienter med forbrændinger, hypotermi-patienter, ætsninger, el-skader. Eleven kan forstå og anvende faktabaseret viden om basal anatomi og fysiologi omkring den geriatriske patient. Eleven kan anvende og vurdere viden om sygdomme hos den geriatriske patient - herunder udføre præhospital behandling. Eleven kan vurdere og behandle den medicinsk komplekse patient - herunder i forhold til akut og/eller kronisk.
- Eleven kan selvstændigt vurdere og behandle normalt forekommende patientgrupper inden for det præhospitale område, og kan fungere som ambulancebehandler, jf. gældende bestemmelser.
Læringsmål og fagmål for Præhospitalt virke 6 (17296)
- Eleven kan identificere, hvem der har behov for iltbehandling, og angive rationelle baggrunde.
- Eleven kan dosere ilt korrekt i forhold til patientens behov.
- Eleven kan forklare, hvorfor iltbehandling anvendes i specifikke situationer.
- Eleven kan håndtere medicin korrekt i overensstemmelse med gældende retningslinjer og lovgivning.
- Eleven kan følge og forstå skriftlige og mundtlige instrukser ved medicinadministration.
- Eleven kan demonstrere sikker og korrekt administration af præhospitale lægemidler.
EKG: Alle rytmer og STEMI
- Eleven kan genkende og tolke alle relevante hjerterytmer.
- Eleven kan identificere karakteristika for STEMI og andre akutte hjerteproblematikker.
- Eleven kan anvende EKG som en del af vurderingen og beslutningsprocessen for patientens behandling.
Hjertestopbehandling: Teamsamarbejde og kommunikation
- Eleven kan fungere som teamleder ved hjertestop og lede teamet sikkert og effektivt.
- Eleven kan demonstrere effektiv kommunikation og samarbejde i hjertestopteamet.
- Eleven kan anvende gældende guidelines for Basic Life Support (BLS) i praksis
Målpinde
- Eleven kan selvstændigt og sikkert varetage funktionen som teamleder ved den akutte medicinske og traumatiske patient.
- Eleven selvstændigt og sikkert varetage funktionen som teamleder ved hjertestop i forbindelse med Basic Life Support (BLS), jf. gældende guidelines.
- Eleven kan selvstændigt og sikkert varetage funktionen som teamleder ved den ikke-akutte medicinske og traumatiske patient.
- Eleven kan selvstændigt og sikkert vurdere patienten med baggrund i arbejdsdiagnose og kontinuerlig revurdering.
Læringsmål og fagmål for Beredskabet 3.
Ambulancelederfunktion
- Eleven kan selvstændigt varetage rollen som ambulanceleder i overensstemmelse med REFIL-retningslinjerne.
- Eleven har kendskab til triagering og kan anvende dette i praksis.
- Eleven kan føre PPJ-behandlerplads log i relevante situationer
- Eleven kan udføre praktiske øvelser i triagering og PPJ.
Taktisk medicin
- Eleven kan anvende taktiske principper ved indsats på et skadested med en særlig beredskabshændelse/sikkerhedshændelse.
- Eleven kan anvende den fælles indsatstekniske terminologi og begreber i forbindelse med første indsats.
- Eleven kan anvende principper for triage, nødflytning og behandlingsprincipper, og kan behandle massive blødninger og andre livstruende tilstande jf. Ovenstående.
- Eleven har viden om sikkerhedshændelser og den nationale krisestyringsorganisation.
- Eleven har viden om mind-set og mental parathed i forbindelse med arbejdet ved en sikkerhedshændelse.
Sporbevaring
Kemisk beredskab og HAZMAT
- Eleven får kendskab til funktionerne i kemisk beredskab og HAZMAT-beredskabet.
- Eleven får kendskab til
- Åndedrætsværn.
- Beskyttelsesdragter.
- Beskyttelsesudstyr til rådighed på ambulancer.
Praktisk træning i sikkerhedsudstyr
- Eleven kan anvende følgende i praksis:
- Beskyttelsesdragter.
- Åndedrætsværn.
Målpinde
- I beredskab 3 kan eleven selvstændigt virke som ambulanceleder, jf. gældende retningslinjer for indsatsledelse (REFIL). Eleven får forståelse for begrebet taktisk medicin og retningslinjer for anbefalede/krævede uddannelser for præhospitalt personel. Eleven får kendskab til sporbevaring på gerningssteder og kan i den forbindelse samarbejde med Politiet.
Læringsmål og fagmål for Teori og metode 4 (17787)
På denne skoleperiode starter vi det afsluttende projekt op, som i skriver i projektugen inden H7.
Her på H6 skal I danne par til projektet, samt lave problemformuleringen i samarbejde med læreren.
Når du er færdig med dette fag/emne kan du:
- Skrive den afsluttende projektopgave i teori og metode
- igangsætte en undersøgelse af det emne, du skriver om i projektopgaven.
- Skrive opgaven sammen med andre studerende.
Målpinde
- I teori og metode 5 kan eleven kan anvende præsentationsteknik samt almindelige præsentationsmidler og præsentationsteknikker. Eleven kan selvstændigt formidle og præsentere resultater af relevante faglige undersøgelser/problemstillinger. Eleven fremlægger egen projektopgave.
Læringsmål og fagmål for Frigørelsesteknik (17339)
Læringsmål:
Du får kendskab:
- til måder der kan frigøres på.
- om alternativ drivmidler i biler og måden de skal håndteres på.
- til kæderedning.
- til retningslinjer for indsatsledere og hvad dine opgaver er på et skadested.
- til at din sikkerhed, kollegernes sikkerhed og patientens sikkerhed er et stort fokuspunkt.
Når du er færdig med dette fag har du kendskab til at:
- bruge frigørelsessværktøj til frigørelse i alle typer biler.
- forklare skadestedets opbygning og kommandovejen på skadestedet.
- udføre din opgave som behandler på skadestedet.
- forklare hvordan du skal arbejde sikkert med elbiler, brintbiler og gasbiler.
- vurdere patientens skader og instruere andre i frigørelses metoden, så der ikke kommer yderligere skader på patienten.
- samarbejde med andre beredskaber og indrapportere til indsatsleder eller vagtcentral om forløbet på skadestedet
Målpinde
- Eleven kan på baggrund af indsigt i gældende regelsæt under indsats foretage dimensionering og deltage i frigørelse af fastklemte i forskellige samfærdselsmidler.
- Eleven opnår indsigt i, hvordan man under arbejdets udførelse overordnet set tager hensyn til patientens tarv og på kortest mulig tid, efter skadesteds-/ambulanceleders anvisninger for patienthåndtering, med de til rådighed værende ressourcer, og i et kollegialt samarbejde, assistere ved udtagning af patient fra havareret køretøj samt vurdere behovet for at yde førstehjælp (øjeblikkelig frigørelse/nødflytning), for at sikre liv og førlighed.
- Eleven kan løbende vurdere følgevirkninger af egne indgreb, anvende de nødvendige værnemidler samt kommunikere evt. ressourcebehov ad korrekte kommandoveje og foretage statusrapportering under og efter indsats.
- Eleven kan, efter gennemført uddannelse, på grundlag af gældende lovgivning, dimensionere og deltage i frigørelse af fastklemte eller indespærrede.
Indhold i undervisningen
Efter sjette skoleperiode kan ambulancebehandlereleven håndtere beredskab, frigørelse, avanceret præhospital behandling og anvende sundhedsfaglig viden samt videnskabelige metoder.
Planlagte faglige indhold
Efter sjette skoleperiode kan ambulancebehandlereleven:
- Beredskab: Håndtere akutte situationer og indgå effektivt i koordineret indsats på skadesteder.
- Frigørelsesteknik: Anvende sikre og skånsomme metoder til frigørelse af fastklemte patienter.
- Præhospitalt virke: Yde professionel og helhedsorienteret præhospital behandling.
- Sundheds- og sygdomslære: Forstå og anvende avanceret viden om sygdomme og sundhedstilstande, verificeret gennem test.
- Teori og metode: Anvende videnskabelige metoder til analyse og løsning af faglige problemstillinger.
Faget lægger op til fagets projektuge mellem HF6 og HF7
Denne periode sikrer, at eleven kan arbejde selvstændigt og kompetent i krævende præhospitale situationer.
Helhedsorientering
Undervisningen er designet til at give en helhedsforståelse af patientbehandling, hvor teori og praksis kombineres for at sikre, at eleven ser patientens tilstand i en bredere kontekst. Dette indebærer integration af bl.a. traumatologi, farmakologi og praktisk behandling, så eleven kan træffe informerede beslutninger og handle effektivt i akutte situationer.
Helhedsorienteret undervisning opnås gennem bl. a. case-baserede opgaver, hvor eleverne arbejder med scenarier, der kræver anvendelse af flere fagområder samtidig.
Praksisrelatering Gennem øvelser og cases knyttet til virkelige arbejdsopgaver for en ambulancebehandler kobles teori og praksis sammen, så eleven kan begå sig i en ambulance på det forventede niveau for hovedforløbet.
Underviseren bruger egen erfaring fra sit faglige virke til at koble teori, case og projektarbejde og derved koble skoleperioder og oplæringsperioder sammen.
Tværfaglighed
Undervisningen har et stærkt fokus på praktisk tværfagligt samarbejde for at forberede eleverne på at arbejde effektivt med andre sundhedsprofessionelle i komplekse situationer. For at opnå dette integreres fag som anatomi, fysiologi, farmakologi og psykologi i undervisningen gennem konkrete cases, simulationsøvelser og projekter.
Psykologi og bariatri kombineres i case baserede opgaver, hvor eleverne analyserer og løser realistiske problemstillinger relateret til patientbehandling. På samme måde indgår elevernes forkundskaber i øvelser, hvor eleverne lærer at forstå sammenhængen mellem korrekt medicinering, hygiejniske standarder og patientens samlede helbredstilstand. Elevens evner til observationer indøves i case arbejdet
Tværfagligheden styrkes yderligere gennem samarbejde med studerende fra andre sundhedsuddannelser og faggrupper. Eleverne deltager i simulationsøvelser, der efterligner virkelige kliniske scenarier. Dette giver eleverne mulighed for at træne kommunikation, koordination og forståelse af hinandens fagområder i en professionel kontekst.
Differentiering
Der tages hensyn til elevernes niveau, hvor undervisningen tilpasses, så eleverne får den nødvendige støtte og de udfordringer, de har brug for. Dette sker gennem en variation af undervisningsmetoder som forelæsninger, praktiske øvelser, individuelt arbejde og gruppearbejde for at tilstræbe at ramme de forskellige læringsstile.
Underviseren tilpasser undervisningen til det enkelte hold.
Overgangsordning I tilfælde af en ny bekendtgørelse tager teamet sammen med ledelsen og evt. LUU stilling til hvilke særregler der gælder i forhold til ændringer i fag, målpinde og prøver ved overgangen mellem to bekendtgørelser
Evaluering og bedømmelse
Der foregår løbende evaluering og feedback på opgaver og præsentationer gennem faget.
Der fokuseres på opnåelse af målpinde i såvel teoretiske som praktiske elementer, opfyldelse af opgavekrav og tilegnelse af det faglige stof.
Afhængigt af opgavetype og underviser foregår feedback skriftligt via Moodle eller mundtligt efter opgavens udførsel. Der afholdes elev- lærer samtaler, når det skønnes relevant af underviser eller elev.
Evalueringen sikrer, at eleverne opnår de nødvendige færdigheder og viden for at varetage opgaver som ambulancebehandlere på et højt fagligt niveau.
Bedømmelse
Elever på ambulancebehandleruddannelsen bliver vurderet i forhold til de beskrevne mål gennem en kombination af teoretiske, praktiske og samarbejdsorienterede evalueringer.
Standpunktkarakterer fastsættes ud fra de præciserede læringsmål og fokuserer på, om eleverne har opnået det nødvendige faglige niveau og kompetencer inden for hvert område.
Bedømmelsessystemet anvender karakterer i henhold til 7-trinsskalaen eller "Godkendt/Ikke godkendt" i praktiske øvelser, hvor det er relevant.
Det forventes at eleven lever op til skolens gældende ordens- og studieregler
Andre forhold af vigtighed for afsluttende prøver
Todelt eksamen i sundhedssygdomslærer:
- En praktiske del, der fokuserer på patienttilgang, algoritmer, patient vurdering og behandling.
- En mundtlige del, der giver eleven mulighed for at begrunde valg af behandling, og forventet respons på behandling.
Den mundtlige del giver desuden mulighed for at sikre at eleven kan begrunde behandlingstiltag til flere patientkategorier.
Varighed: 2 x 15 minutter.
Mål fra faget, som indgår i testen:
- Eleven kan selvstændigt vurdere og behandle normalt forekommende patientgrupper inden for det præhospitale område, og kan fungere som ambulancebehandler, jf. gældende bestemmelser.
Der foretages en helhedsvurdering af om elevens patientgennemgang sker sikkert og korrekt, og at eleven kan koble det til sin viden om sygdomme. Patienten skal behandles efter elevens egne instrukser.
Testen vurderes af en undervisere fra UC-syd, en undervisere fra RCD plus en ekstern fra branchen. Der gives karakter efter 7-trins skalaen
Projektopgaven i Teori og metode
Der skrives en opgave i par mellem 6. og 7. hovedforløb ud fra en problemformulering eleverne selv laver og læreren godkender.
Par og problemformulering dannes på 6. hovedforløb, og der er sat en uge af til at skrive opgaven i den efterfølgende oplæringsperiode.
Opgaven vurderes uafhængigt af resten af faget med karakerkteren BE/IB.
For at bestå skal opgaven dels leve op til de strukturelle krav om opsætning og længde og dels være fagligt korrekt og bearbejde de indsamlede data på en videnskabelig måde.