Undervisningen på 1. hovedforløb tager udgangspunkt i elevernes kommende arbejdsopgaver som autohjælpere og bygger videre på de kompetencer, eleverne har opnået på grundforløbet og gennem oplæring i virksomheden.

Forløbet tilrettelægges med fokus på sammenhæng mellem teori og praksis. Eleverne arbejder med faglige, sikkerhedsmæssige og lovgivningsmæssige forhold, der har betydning for arbejdet som autohjælper.

Undervisningen gennemføres som en kombination af teoriundervisning, praktiske øvelser, kørselsundervisning, gruppearbejde, cases, problemløsning og virksomhedsbesøg. Der arbejdes så vidt muligt med realistiske situationer fra autohjælpsbranchen, hvor eleverne anvender deres faglige viden til at vurdere og løse konkrete arbejdsopgaver.

På 1. hovedforløb indgår:

• Kørekort kategori C
• Autohjælp
• Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1
• Vejen som arbejdsplads
• Internat med virksomhedsbesøg

Der arbejdes på tværs af fagene, så eleverne oplever sammenhæng mellem blandt andet køretøj, kørsel, arbejdsmiljø, sikkerhed, kommunikation og praktisk løsning af autohjælpsopgaver.

Det overordnede mål er, at eleven udvikler de faglige og personlige kompetencer, der er nødvendige for at udføre grundlæggende arbejdsopgaver inden for autohjælp på en sikker, ansvarlig og professionel måde.

Eleven skal gennem undervisningen udvikle forståelse for autohjælperens rolle og ansvar samt kunne koble teoretisk viden til praktiske arbejdsopgaver.

Kørekort kategori C

Eleven skal opnå den nødvendige teoretiske viden og praktiske kørefærdighed til at føre lastbil. Der arbejdes med sikker køreadfærd, køretøjskendskab, manøvrering, orientering, placering og risikovurdering.

Autohjælp

Eleven skal udvikle kompetencer til at vurdere og udføre almindelige autohjælpsopgaver samt vælge hensigtsmæssige arbejdsmetoder og anvende relevant materiel på en sikker og fagligt korrekt måde.

Eleven skal kunne indgå professionelt i kontakten med kunder og samarbejdspartnere og kunne vurdere risici forbundet med arbejdsopgaverne.

Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1

Eleven skal udvikle kompetencer inden for sikker og rationel kørsel, trafiksikkerhed, arbejdsmiljø og chaufførens ansvar samt opnå forståelse for de menneskelige og tekniske faktorer, der påvirker sikkerheden.

Vejen som arbejdsplads

Eleven skal kunne arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt på og omkring motorvej og motortrafikvej samt kunne identificere risici og anvende relevante sikkerhedsforanstaltninger.

Internat og virksomhedsbesøg

Eleven skal gennem virksomhedsbesøg opnå et bredere kendskab til autohjælpsbranchen, forskellige arbejdsfunktioner, virksomheder, materiel, køretøjer og arbejdsmetoder.

Internatet skal desuden understøtte elevens faglige identitet, samarbejdsevner og forståelse for uddannelsens sammenhæng med arbejdsmarkedet.

Planlagte faglige indhold

Det faglige indhold tager udgangspunkt i centrale arbejdsfunktioner inden for autohjælpsbranchen.

I Autohjælp arbejdes der med grundlæggende autohjælpsopgaver og med sikker anvendelse af køretøjer og materiel. Der arbejdes blandt andet med vurdering af opgaver og skadesteder, sikring af arbejdsområdet, starthjælp, hjulskift, bugsering, bjærgning og håndtering af havarerede køretøjer. Kommunikation med kunder og relevante samarbejdspartnere indgår som en naturlig del af undervisningen.

I Kørekort kategori C arbejdes der med teori og praktisk kørsel med fokus på sikker betjening og manøvrering af større køretøjer, køretøjskendskab, færdselsregler og risikoforståelse.

I Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1 arbejdes der med sikker og rationel kørsel, chaufførens ansvar, trafiksikkerhed, arbejdsmiljø og relevante regler for erhvervsmæssig kørsel.

I Vejen som arbejdsplads arbejdes der med risikovurdering, afmærkning, personlige værnemidler, synlighed, sikker placering af køretøj og etablering af et sikkert arbejdsområde.

På internatet gennemføres virksomhedsbesøg og andre faglige aktiviteter, der giver eleverne mulighed for at opleve forskellige dele af autohjælpsbranchen og relatere undervisningen til virksomhedernes praksis.

Helhedsorientering

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret med udgangspunkt i autentiske eller virkelighedsnære arbejdsopgaver fra autohjælpsbranchen.

En konkret autohjælpsopgave kan eksempelvis danne ramme om undervisning i sikker kørsel, placering af autohjælpskøretøjet, sikring af arbejdsområdet, vurdering af det havarerede køretøj, valg af materiel, gennemførelse af selve autohjælpsopgaven og kommunikation med kunden.

På denne måde oplever eleven ikke de enkelte fag som isolerede elementer, men som forskellige kompetencer, der skal kombineres for at kunne løse en samlet arbejdsopgave.

Der anvendes cases, praktiske scenarier og øvelser, hvor eleverne skal planlægge, gennemføre og efterfølgende evaluere deres arbejde.

Praksisrelatering

Undervisningen tilrettelægges med en tæt forbindelse mellem teori, skolens praktiske undervisning og den praksis, eleverne møder i oplæringsvirksomhederne.

Teoretisk viden anvendes i praktiske øvelser, hvor eleverne arbejder med køretøjer, værktøj og materiel, som anvendes inden for branchen. Praktiske øvelser efterfølges, hvor det er relevant, af faglig refleksion, hvor eleverne begrunder deres valg og vurderer alternative løsninger.

Elevernes erfaringer fra oplæringsvirksomhederne inddrages aktivt i undervisningen. Eleverne kan eksempelvis beskrive arbejdsmetoder eller situationer fra deres egen virksomhed og sammenholde disse med undervisningens teori og metoder.

Tværfaglighed

Der arbejdes tværfagligt ved, at mål og kompetencer fra ét fag understøttes og anvendes i undervisningen i andre fag.

Kompetencer fra Vejen som arbejdsplads anvendes eksempelvis i praktiske øvelser i Autohjælp, hvor eleven skal kunne etablere og arbejde sikkert på et skadested.

Viden og færdigheder fra Kørekort kategori C anvendes i relation til placering, manøvrering og sikker anvendelse af større autohjælpskøretøjer.

Elementer fra Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1 understøtter elevens forståelse for sikkerhed, risikovurdering, arbejdsmiljø og professionel chaufføradfærd og inddrages dermed også i arbejdet med autohjælp.

Internatet understøtter de øvrige fag ved, at eleverne kan genkende og undersøge faglige problemstillinger fra undervisningen i konkrete virksomheder.

Differentiering

Undervisningen differentieres med udgangspunkt i elevernes faglige forudsætninger, erfaringer fra oplæringsvirksomhederne, læringsbehov og progression.

Differentiering kan blandt andet ske gennem variation i opgavernes kompleksitet, graden af selvstændighed, mængden af vejledning og kravene til elevens faglige begrundelser.

Elever, der har behov for støtte, kan arbejde med mere strukturerede opgaver, instruktioner og vejledning, mens elever med større erfaring eller hurtigere progression kan arbejde med mere komplekse scenarier, hvor de selvstændigt skal analysere en situation og vælge en løsning.

I de praktiske øvelser kan differentieringen ske ved at ændre kompleksiteten i scenariet. En elev kan eksempelvis arbejde med en almindelig autohjælpsopgave under overskuelige forhold, mens en anden skal håndtere samme type opgave med yderligere risikofaktorer eller krav til planlægning.

Differentieringen gennemføres både som en planlagt del af undervisningen og løbende ud fra underviserens vurdering af den enkelte elevs behov.

Fag ud over det uddannelsesspecifikke

På 1. hovedforløb indgår fag og certifikat-/myndighedsrelaterede aktiviteter, som understøtter elevens samlede kompetence som autohjælper.

Kørekort kategori C understøtter elevens mulighed for sikkert og lovligt at føre de køretøjer, der anvendes i branchen.

Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1 understøtter elevens kompetencer som erhvervschauffør og bidrager med viden om blandt andet sikkerhed, arbejdsmiljø, trafiksikkerhed og professionel kørsel.

Vejen som arbejdsplads understøtter elevens mulighed for at udføre autohjælpsopgaver sikkert på og omkring vejarealer.

Undervisningen i disse områder gennemføres efter de gældende krav, fagbilag, undervisningsplaner og myndighedskrav.

Overgangsordning

I tilfælde af en ny bekendtgørelse tager teamet sammen med ledelsen og evt. LUU stilling til hvilke særregler der gælder i forhold til ændringer i fag, målpinde og prøver ved overgangen mellem to bekendtgørelser

Evaluering og feedback

Evaluering og feedback gennemføres løbende gennem hele forløbet og skal understøtte elevens faglige progression frem mod målene for undervisningen.

Der gives feedback på både teoretiske og praktiske aktiviteter. Feedbacken tager udgangspunkt i elevens aktuelle faglige niveau og har fokus på, hvad eleven allerede mestrer, hvad eleven skal udvikle, og hvordan eleven kan arbejde videre mod målopfyldelse.

I den praktiske undervisning fokuseres der særligt på elevens evne til at:

• planlægge og strukturere en arbejdsopgave
• identificere risici
• arbejde sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt
• vælge hensigtsmæssige metoder og materiel
• anvende køretøjer, værktøj og materiel korrekt
• udføre arbejdsopgaver med stigende grad af selvstændighed
• kommunikere og samarbejde professionelt
• begrunde faglige valg
• evaluere og reflektere over eget arbejde.

Evalueringen kan gennemføres gennem dialog, observation af praktiske øvelser, faglige opgaver, cases, tests og elevens egen refleksion.

Feedback gives både individuelt og i forbindelse med fælles evaluering af øvelser og cases.

Eksaminationsgrundlag

Hvor der i de enkelte fag er fastsat prøve eller eksamination, følger eksaminationsgrundlaget de gældende regler for det pågældende fag, certifikat eller myndighedskrav.

Eksaminationsgrundlaget kan afhængigt af faget bestå af en praktisk opgave, en teoretisk prøve, en mundtlig præstation, dokumentation eller en kombination heraf.

For Kørekort kategori C, Grundlæggende kvalifikationsuddannelse – del 1 og Vejen som arbejdsplads anvendes de eksaminations- og prøveformer, der følger af de gældende regler for områderne.

Hvor et fag eller en aktivitet ikke afsluttes med egentlig eksamination, anvendes elevens gennemførte opgaver, praktiske præstationer og deltagelse i undervisningen som grundlag for den afsluttende evaluering af elevens målopfyldelse.

Bedømmelsesgrundlag

Bedømmelsesgrundlaget tager udgangspunkt i målene for de enkelte fag og forløbet som helhed.

I de praktiske dele af undervisningen indgår elevens konkrete udførelse af arbejdsopgaver som en central del af bedømmelsesgrundlaget.

Der lægges vægt på elevens evne til at omsætte teoretisk viden til praktisk handling og til at gennemføre arbejdsopgaver sikkerheds- og fagligt forsvarligt.

Hvor gældende regler fastsætter særlige bedømmelsesformer eller krav til beståelse, anvendes disse.

Bedømmelseskriterier

Bedømmelseskriterierne tager udgangspunkt i undervisningens mål og tilpasses de konkrete fag og arbejdsopgaver.

Eleven bedømmes på, i hvilket omfang eleven:

• identificerer relevante risici før og under en arbejdsopgave
• etablerer og opretholder et sikkert arbejdsområde
• vælger en fagligt relevant metode til løsning af opgaven
• vælger og anvender relevant værktøj og materiel korrekt
• betjener køretøjer og udstyr sikkerhedsmæssigt forsvarligt
• udfører autohjælpsopgaven i en fagligt hensigtsmæssig rækkefølge
• overholder relevante sikkerheds-, arbejdsmiljø- og færdselsmæssige bestemmelser
• begrunder sine faglige valg med relevant faglig viden
• tilpasser sin handling, hvis forholdene omkring opgaven ændrer sig
• kommunikerer professionelt med kunder, kolleger og øvrige samarbejdspartnere
• samarbejder hensigtsmæssigt om løsning af arbejdsopgaven
• vurderer resultatet af eget arbejde og identificerer relevante forbedringsmuligheder.

Ved fag med myndighedsfastsatte prøver eller certifikatkrav anvendes de gældende bedømmelseskriterier for det pågældende fag.